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Na Europa, face a uma restri��o similar imposta pela divis�o europ�ia da Nintendo, a Konami estabeleceu a Palcom Software Ltd.
formerly Konami of America Inc.
A decis�o do Mundial de Clubes da Fifa-2023, entre Fluminense e Manchester City, nesta sexta-feira, ser� o terceiro encontro da carreira de Pep Guardiola como t�cnico contra clubes brasileiros.
E o catal�o ainda est� invicto nos confrontos diretos contra o pa�s que, como ele mesmo j� admitiu in�meras vezes, teve papel decisivo na formata��o do estilo de futebol que tanto gosta.
Os dois jogos foram disputadosbetbry casino online2011, quando Pep ainda comandava o Barcelona. Em julho, ainda na pr�-temporada, ele precisou dos p�naltis para eliminar o Internacional nas semifinais de um torneio amistoso. J�betbry casino onlinedezembro, protagonizou um verdadeiro "passeio" contra o Santos, justamentebetbry casino onlineuma final de Mundial.
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O Barcelona tinha acabado de conquistar o segundo t�tulo de Liga dos Campe�es da Europa da "era Guardiola" quando se deparou com o Inter.
A partida contra a equipe colorada foi o segundo compromisso cul� da pr�-temporada 2011/12 e valeu pelas semifinais da Audi Cup, torneio preparat�rio organizado pelo Bayern de Munique e disputado na Allianz Arena.
Em ritmo de treino, o Bar�a foi a campo completamente desfigurado, tanto que Lionel Messi nem foi utilizado (teve f�rias prolongadas), Sergio Busquets atuou no miolo de zaga e todos os titulares foram substitu�dos no segundo tempo.
Os catal�es venciam o jogo por 2 a 1 at� os 39 minutos do segundo tempo, quando Leandro Dami�o, ent�o pretendido pelo pr�prio clube espanhol, descolou um empate e empurrou o duelo para os p�naltis. Nas cobran�as, o Barcelona levou a melhor (4 a 2) e se classificou para enfrentar o Bayern na final.
Antes do aguardado confronto entre o Santos de Neymar e o Barcelona de Messi e Guardiola, o lateral esquerdo L�o soltou uma declara��o sobre a equipe espanhola que acabaria entrando para o folclore do futebol: "vamos ver se eles s�o tudo isso mesmo".
Para o azar do time paulista, a desconfian�a do seu defensor n�o passava de uma ilus�o sem fundamento. Resultado: 4 a 0 para o Bar�a e o resultado mais el�stico da hist�ria das finais dos Mundiais da Fifa.
E olha que o placar at� que foi pequeno para o tamanho do dom�nio cul�. Os comandados de Guardiola fizeram tr�s gols no primeiro tempo e nitidamente desaceleraram depois do intervalo. Messi foi o grande nome da decis�o, com dois gols -Xavi e Cesc F�bregas completaram a goleada.
A partida entre Fluminense e Manchester City, no est�dio Rei Adbullah,betbry casino onlineJeddah (Ar�bia Saudita), ser� a �ltima do Mundial no formato atual, que vem sendo utilizado seguidamente desde 2005.
A partir da pr�xima temporada, ele ser� substitu�do por dois outros torneios: a Copa Intercontinental, que ser� disputada anualmente pelos campe�es de cada continente (o vencedor da Europa jogar� s� a final), e um "Super Mundial", de periodicidade quadrienal.
Essa competi��o contar� com a participa��o de 32 clubes (os vencedores dos torneios continentais no per�odo de quatro anos, al�m de classificados por �ndice t�cnico). Sua edi��o de estreia ser� realizadabetbry casino online2025, nos Estados Unidos. Fluminense e City, assim como Palmeiras e Flamengo, j� t�m vaga garantida.
Texto que relata acontecimentos, baseadobetbry casino onlinefatos e dados observados ou verificados diretamente pelo jornalista ou obtidos pelo acesso a fontes jornal�sticas reconhecidas e confi�veis.
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Resumos
O objetivo deste estudo foi diagnosticar e analisar a inser��o dos conhecimentos sobre o lazer nos conte�dos desenvolvidos nas disciplinas esportivas do curr�culo do curso de forma��o superiorbetbry casino onlineEduca��o F�sica da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), a partir do olhar de professores dessas disciplinas.
Em rela��o � metodologia, o estudo se caracterizou pela combina��o da pesquisa bibliogr�fica e de campo.
Na pesquisa bibliogr�fica, foi realizada uma revis�o de literatura, atrav�s da leitura de livros, artigos cient�ficos, monografias, disserta��es e teses sobre Educa��o F�sica, Esporte, Lazer e Forma��o Profissional.
Para a pesquisa de campo, utilizamos a t�cnica de entrevista semi-estruturada para a coleta dos dados, junto a oito professores do curso analisado, selecionados por lecionarem, no segundo semestre de 2007, disciplinas que abordam modalidades esportivas.
Os dados coletados foram analisados qualitativamente atrav�s da t�cnica de an�lise de conte�do.
Foi identificado que a maioria dos professores, cerca de 60%, afirmou que aborda o lazer nas disciplinas que leciona, enquanto cerca de 40% afirmou que n�o o aborda.
Os professores destacam a presen�a do lazer nas disciplinas esportivas de diferentes maneiras, alguns apontam o lazer como uma das possibilidades de manifesta��o do conte�do esportivo, outros associam o lazer a ideia de jogos e brincadeiras que podem ser realizados no decorrer dos cursos.
Al�m disso, o lazer para os sujeitos � visualizado como espa�o de compensa��o do trabalho, como meio para produzir atletas, bem como espa�o de viv�ncias l�dicas voltado principalmente para o p�blico infantil, dentre outros entendimentos observados.
Lazer e esporte: olhar dos professores de disciplinas esportivas do curso de educa��o f�sica
Leisure and sport: the view of sports lectures from the physical education program
Renata Ramos; H�lder Ferreira Isayama
Escola de Educa��o F�sica, Fisioterapia e Terapia Ocupacional, Universidade Federal de Minas GeraisRESUMO
O objetivo deste estudo foi diagnosticar e analisar a inser��o dos conhecimentos sobre o lazer nos conte�dos desenvolvidos nas disciplinas esportivas do curr�culo do curso de forma��o superiorbetbry casino onlineEduca��o F�sica da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), a partir do olhar de professores dessas disciplinas.
Em rela��o � metodologia, o estudo se caracterizou pela combina��o da pesquisa bibliogr�fica e de campo.
Na pesquisa bibliogr�fica, foi realizada uma revis�o de literatura, atrav�s da leitura de livros, artigos cient�ficos, monografias, disserta��es e teses sobre Educa��o F�sica, Esporte, Lazer e Forma��o Profissional.
Para a pesquisa de campo, utilizamos a t�cnica de entrevista semi-estruturada para a coleta dos dados, junto a oito professores do curso analisado, selecionados por lecionarem, no segundo semestre de 2007, disciplinas que abordam modalidades esportivas.
Os dados coletados foram analisados qualitativamente atrav�s da t�cnica de an�lise de conte�do.
Foi identificado que a maioria dos professores, cerca de 60%, afirmou que aborda o lazer nas disciplinas que leciona, enquanto cerca de 40% afirmou que n�o o aborda.
Os professores destacam a presen�a do lazer nas disciplinas esportivas de diferentes maneiras, alguns apontam o lazer como uma das possibilidades de manifesta��o do conte�do esportivo, outros associam o lazer a ideia de jogos e brincadeiras que podem ser realizados no decorrer dos cursos.
Al�m disso, o lazer para os sujeitos � visualizado como espa�o de compensa��o do trabalho, como meio para produzir atletas, bem como espa�o de viv�ncias l�dicas voltado principalmente para o p�blico infantil, dentre outros entendimentos observados.
Unitermos: Lazer; Esporte; Forma��o profissional.
ABSTRACT
The purpose of this study was to diagnose and to analyze the presence of leisure knowledge in sports courses in the physical education program at Federal University of Minas Gerais, Brazil, from the instructors' perspective.
In regard to the methodology, the study combined a bibliographical research about Physical Education, sport, leisure and professional formation, with semi-structured interviews with eight lectures from the analyzed program.
These professors were selected because they were responsible for sports courses in the second semester of 2007.
Data were qualitatively analyzed, and it was identified that most of the lecture (60%) declared that they approach leisure in their courses, whereas about 40% declared that they do not.
The lecture identified the presence of leisure in sports courses in different ways.
Some pointed out that leisure is one of the possibilities to experiment sports; others associated leisure with the idea of games that can be played in classes.
Furthermore, leisure was seen as compensation for work; as a way to form athletes, as well as an opportunity for children to play.
Uniterms: Leisure; Sport; Professional formation.
Introdu��o
O esporte � uma manifesta��o cultural de grande import�ncia nos dias de hoje e est� presentebetbry casino onlinediversos espa�os de atividades humanas, como clubes, federa��es, confedera��es, escolas, academias, empresas, igrejas, asilos, pris�es, organizado formal ou informalmente.
Segundo Vargas (1995), o esporte vem sendo a grande matriz de espet�culos dos dois �ltimos s�culos.
Essa manifesta��o cultural tem espa�obetbry casino onlinediversos programas de televis�o, jornais, revistas, r�dios, filmes, internet e outros meios de comunica��o.
A m�dia cobre n�o somente os jogos, mas tamb�m os treinos, preparativos, decis�es dos grandes clubes e at� a vida pessoal de atletas famosos.
Na perspectiva econ�mica, hoje o esporte � apontado como um dos maiores produtos de neg�cios e assistimos uma crescente profissionaliza��o debetbry casino onlineadministra��o, sendo capaz de mexer com sonhos e difundir ideias, comportamentos, atitudes (Melo, 2004).
O esporte enquanto neg�cio cria novas possibilidades de bens e servi�os representados pelas ind�strias de materiais, fonte de arrecada��o de recursos financeiros para investimentos s�cio-econ�micos, meio de marketing das empresas e por permitir a exporta��o de atletas e t�cnicos "talentosos" (Guimar�es, 1996).
De acordo com Stigger (2002), v�rias raz�es podem ser atribu�das � dificuldade de definir ou encontrar a ess�ncia do esporte.
Uma delas � o grande n�mero de atividades j� existentes no �mbito da cultura corporal, �s quais se tenta atribuir o "status" de esporte, � medida que passam a ser praticadas com regras padronizadas, regulamentos r�gidos e vinculadas �s federa��es.
Outra raz�o � a capacidade de ressignifica��o do esporte por parte de seus praticantes, os quais o realizam no tempo livre, e o adaptam a aspectos debetbry casino onlinerealidade particular, vinculado aos seus interesses, valores, possibilidades e motiva��es.
Com rela��o � apropria��o do esporte pelos sujeitos surgem na literatura alguns conceitos que traduzem as diferentes possibilidades de apropria��o da pr�tica esportiva.
Bracht (1989) e Betti (1993) fazem uso de um esquema dual para classificar o esporte, pois acreditam que, de maneira geral, este se caracteriza como de alto rendimento ou espet�culo, ou enquanto atividade de lazer.
J� o esporte-escolar pode se vincular a uma dessas tend�ncias.
Entretanto, Bracht (1989) afirma que essa conceitua��o do esporte � limitada, pois n�o esclarece as interela��es existentes entre o esporte de lazer e o esporte espet�culo, como, por exemplo, o fato do �ltimo,betbry casino onlinelinhas gerais, fornecer o modelo para a pr�tica do primeiro.
Dentro disso, ele destaca que a diferencia��o destas duas manifesta��esbetbry casino onlinedire��o a uma poss�vel autonomia encontra s�rias dificuldades, visto que as organiza��es esportivas e empresas que dominam o esporte espet�culo buscam incorporar as formas alternativas de pr�tica esportiva que surgem para n�o perder o poder de determinar as formas leg�timas debetbry casino onlinepr�tica.
O esporte de alto rendimento ou espet�culo apresenta hoje como caracter�stica central a transforma��o do mesmobetbry casino onlinemercadoria veiculada pelos meios de comunica��o de massa, e tende a assumir as caracter�sticas dos empreendimentos com fins lucrativos, com propriet�rios e vendedores da for�a de trabalho submetidos �s leis do mercado.
O sentido interno das a��es no interior desta institui��o � pautado pelos c�digos da vit�ria-derrota, da maximiza��o do rendimento e da racionaliza��o (Bracht, 1989).
Com rela��o ao esporte de lazer, o autor afirma que este pode ser vivenciado pelas pessoas atrav�s debetbry casino onlinepr�tica ou assist�ncia do esporte espet�culo ou da pr�pria experi�ncia do esporte como lazer.
Ele n�o � uma manifesta��o homog�nea, mas apresenta formas que s�o imediatamente derivadas do esporte de rendimento ou espet�culo e que a ele se assemelham, como outras que dele divergem quanto a aspectos meramente formais, mas tamb�m quanto ao sentido interno das a��es (Bracht, 1989).
Isso ocorre porque mesmo que o esporte constitua um elemento da cultura que traz consigo muitas caracter�sticas que lhe s�o espec�ficas, quando apropriado pelos atores sociais nas suas pr�ticas localizadas e particulares, estes t�m a liberdade de produzir novas formas de vivenci�-lo, o que resultabetbry casino onlinemanifesta��es bastante diversificadas (Stigger, 2002).
Tanto o esporte de lazer, quanto de rendimento ou espet�culo, com suas semelhan�as e diferen�as, possuem grande import�ncia por serem formas de express�o do esporte, que � um patrim�nio hist�rico-cultural da humanidade.
Al�m disso, o esporte tem influenciado a hist�ria de diferentes na��es e das rela��es entre elas, e, de maneira mais pontual, proporcionado experi�ncias ricas para as pessoas que o apropriam de diferentes maneiras.
Entretanto, muitas vezes o esporte tem sido mais valorizado pelo seu potencial economicamente lucrativo, como produto de marketing de empresas e como forma de enaltecer o Estado.
Estes aspectos t�m levado a uma supervaloriza��o do esporte de rendimentobetbry casino onlinedetrimento de suas outras formas de manifesta��o.
Al�m disso, existe uma "vis�o funcionalista" do esporte de lazer, que n�o o valorizabetbry casino onlinesi mesmo, mas como um meio de recuperar as energias para o trabalho e promover atletas para o esporte de rendimento.
No que se refere � pol�tica p�blica, o esporte apresenta uma trajet�ria de politiza��o no Brasil, j� que a institui��o esportiva apresenta-se como "l�cus" onde coexistem interesses variados e potencialmente antag�nicos (Linhales, 1996).
Segunda a autora, seu percurso � marcado pelo conflito protagonizado por diferentes atores sociais, dentre eles o estado, sendo reconhecido como direito social pela Constitui��o Federal de 1988.
No entanto, o desafio atual do Estado � realizar pol�ticas que possibilitem a efetiva��o desse direito para todos, n�o de forma protecionista e tutelar, como aconteceubetbry casino onlinealguns momentos, mas flex�vel e democr�tica.
� interessante observar que, apesar do reconhecimento do esporte enquanto direito social e dever do Estado, considerado como um avan�o pol�tico, a Constitui��o n�o esclarece os procedimentos que o Estado utilizar� para fomentar as pr�ticas esportivas, nem como incentivar� as manifesta��es esportivas.
Al�m disso, o artigo afirma que os recursos p�blicos ser�o destinados prioritariamente para o esporte educacional e,betbry casino onlinecasos espec�ficos, para o esporte de alto rendimento.
Ent�o, surge um questionamento: como ser� garantido o direito ao esporte daqueles que n�o o praticambetbry casino onlinenenhum desses dois espa�os?
Outra quest�o a ser problematizada pelo Estado � o incentivo ao lazer como forma de promo��o social.
E nesse caso, ocorre uma valoriza��o do esporte de lazer como um meio de promo��o e descoberta de "talentos esportivos" para o esporte de rendimento, j� que se tornar atleta era entendido como uma forma de promo��o social.
De qualquer maneira, o conhecimento destes aspectos sobre as diferentes dimens�es do esporte deveria levar profissionais de Educa��o F�sica, bem como aqueles que participam dos processos de forma��o de profissionais nesse campo, a refletirem sobre como podem contribuir para que as diferentes formas de express�o do esporte sejam valorizadas, buscando a efetiva��o do direito e o acesso ao esporte para todos.
E dessa forma, esses profissionais poderiam contribuir para que o esporte venha ser tratado como um direito social, buscando trabalhar na educa��o dos diferentes atores sociais para concretizar a efetiva��o desse direito.
� nesse contexto que surgem algumas indaga��es que motivaram a realiza��o desse estudo: haveria alguma rela��o entre os conte�dos da forma��o profissionalbetbry casino onlineEduca��o F�sica e a prioriza��o do rendimento nas aulas de esportes? Qual a compreens�o sobre esporte e sobre lazer dos professores ligados a cursos de gradua��obetbry casino onlineeduca��o F�sica? Ser� que os professores das disciplinas esportivas do curso de Educa��o F�sica abordam o esporte enquanto um conte�do cultural que pode ser vivenciado no lazer? De que forma?
� importante destacar que o olhar dos professores dessas disciplinas sobre o esporte e sobre o lazer possui uma grande influ�ncia na condu��o das mesmas, pois eles participam na constru��o das ementas, s�o respons�veis pelo planejamento das aulas, pela sele��o da bibliografia que ser� utilizada e ministram as aulas, de modo geral, com certa autonomia.
Al�m disso, Garcia (1997) afirma que a palavra do educador tem uma grande influ�ncia sobre os alunos, e estes tendem a tomar como ponto de refer�ncia a opini�o de seus professores.
Diante dessas quest�es, o objetivo deste estudo � diagnosticar e analisar a inser��o dos conhecimentos sobre o lazer nos conte�dos desenvolvidos nas disciplinas esportivas do curr�culo do curso de forma��o superiorbetbry casino onlineEduca��o F�sica da UFMG, a partir do olhar de professores.
Dentre os seis cursos superiores de Educa��o F�sica presentes na cidade de Belo Horizonte, a op��o pelo curso da UFMG foi devido a este ser o mais antigo da cidade, bem como pela acessibilidade dos pesquisadores a essa institui��o.
Metodologia
Como metodologia de trabalho, combinamos as pesquisas bibliogr�fica e de campo.
Primeiramente, realizamos uma revis�o de literatura, atrav�s da leitura e an�lise de livros, artigos cient�ficos, monografias, disserta��es e teses sobre os temas: Educa��o F�sica, esporte, lazer, forma��o profissional.
Em seguida, solicitamos ao Colegiado do curso de gradua��obetbry casino onlineEduca��o F�sica a rela��o das disciplinas que foram ofertadas no segundo de 2007.
Para delimita��o da amostra, buscamos uma caracter�sticabetbry casino onlinecomum dentre as disciplinas, j� que v�rias abordam o conte�do esporte, direta ou indiretamente, a partir de diferentes campos de conhecimento.
O crit�rio para a sele��o foi a presen�a de um esporte espec�fico como conte�do central do curso, assim escolhemos disciplinas que tinham o nome de uma modalidade esportiva no t�tulo.
Assim, as disciplinas selecionadas foram: Ensino de Futebol, Ensino de Gin�stica Ol�mpica, Ensino de Voleibol, Futebol I, Futsal, Gin�stica Ol�mpica II, Handebol II, Jud� I e T�nis, as quais intitulamos de "disciplinas esportivas" para efeito deste estudo.
Em seguida, solicitamos novamente ao Colegiado do curso a rela��o dos professores que lecionavam as disciplinas selecionadas para o estudo.
De posse dessas informa��es, entregamos uma carta para cada um desses professores, contendo a descri��o da pesquisa e um pedido de agendamento de uma entrevista semi-estruturada.
A op��o da an�lise da inser��o dos conte�dos sobre o lazer nas disciplinas esportivas ter sido a partir do olhar dos professores �betbry casino onlinefun��o da import�ncia dessas vis�es para o desenvolvimento das disciplinas.
Os professores conduzem as disciplinas como um todo: participam na constru��o das ementas, s�o respons�veis pelo planejamento das aulas, pela sele��o da bibliografia que ser� utilizada e ministram as aulas, de modo geral, com autonomia.
Assim, as experi�ncias deles, bem como a vis�o que apresentam sobre o esporte e o lazer, s�o determinantes na forma como abordam esses conte�dos nas disciplinas que lecionam.
A entrevista semi-estruturada foi � t�cnica de coleta de informa��es por valorizar a presen�a do investigador, ao mesmo tempobetbry casino onlineque oferece todas as perspectivas poss�veis para que o informante alcance a liberdade e a espontaneidade necess�rias, enriquecendo a investiga��o.
Esta t�cnica parte de certos questionamentos b�sicos, apoiadosbetbry casino onlineteorias e hip�teses, que interessam � pesquisa, e que,betbry casino onlineseguida, oferecem amplo campo de interrogativas, fruto de novas hip�teses que v�o surgindo � medida que se recebem as respostas do informante (Trivin�s, 1992).
Todos os professores das disciplinas selecionadas, total de oito sujeitos, se disponibilizaram para a entrevista e assinaram um termo de consentimento livre e esclarecido antes debetbry casino onlinerealiza��o, concordandobetbry casino onlineparticipar voluntariamente da pesquisa.
Os dados coletados foram analisados qualitativamente atrav�s da t�cnica de an�lise de conte�do, que se constituibetbry casino onlineum conjunto de t�cnicas que privilegia a descri��o do conte�do das mensagens, permitindo a obten��o de indicadores qualitativos e quantitativos, que possibilitam a infer�ncia de conhecimentos relativos �s condi��es de produ��o de tais mensagens (Trivin�s, 1992).
Os olhares dos professores: resultados e discuss�o
Forma��o e atua��o: professoresbetbry casino onlinefoco
Em rela��o � forma��o profissional dos professores que constitu�ram a amostra deste estudo, todos possuem curso superior e mestrado na �rea de Educa��o F�sica, sendo que os cinco sujeitos graduaram-se na pr�pria UFMG, e dois tamb�m fizeram mestrado na Institui��o.
Dois deles est�o realizando o doutorado, enquanto os outros, com exce��o de um, j� o fizeram, al�m disso, dois participantes tamb�m possuem p�s-doutorado.
V�rios professores realizaram parte dabetbry casino onlineforma��o acad�micabetbry casino onlineoutros pa�ses, como na Alemanha, Argentina, Austr�lia, Canad�, Col�mbia, Estados Unidos e Portugal.
Este � um aspecto importante, tendobetbry casino onlinevista as diferen�as culturais, resultandobetbry casino onlineconcep��es diversas sobre Educa��o F�sica, Esporte e Lazer, bem como sobre a rela��o entre essas �reas.
Esse aspecto influ�ncia na vis�o dos professores sobre as mesmas, conforme explicitado no trecho a seguir:
Na Alemanha, n�s temos um conceito diferente de esporte daqui, que � um pa�s latino.
Aqui, no Brasil, se relaciona muito esporte com esporte de rendimento, n�? Mas como eu falei, para n�s, existe, a gente fala "recreation sport", esporte recreativo.
Eu posso jogar t�nis a n�vel competitivo ou recreativo, eu posso jogar futebol a n�vel competitivo ou recreativo, ou capoeira [...] (Entrevistado 2).
Outra quest�o de influ�ncia na vis�o de lazer dos professores � a �pocabetbry casino onlineque conclu�ram seus cursos de Educa��o F�sica.
Quatro sujeitos se formaram na d�cada de 70, enquanto os outros, na d�cada de 80, apenas um deles se formou ap�s 1987.
� importante destacar esse per�odo, pois, conforme demonstra Isayama (2003) foi a partir da Resolu��o 03/87, do Conselho Federal de Educa��o, sobre os curr�culos de cursos de gradua��obetbry casino onlineEduca��o F�sica que muitas das disciplinas que tratavam apenas da recrea��o passaram a associ�-la com o lazer.
Esse aspecto foi visualizado pelo autor nas denomina��es das disciplinas, ementas e programas de curso, de forma geral.
Assim, na �pocabetbry casino onlineque a maioria dos professores dessa amostra se graduou, ainda n�o havia uma discuss�o nos cursos de Educa��o F�sica sobre os estudos cr�ticos do lazer, na maioria das vezes discutia-se apenas recrea��obetbry casino onlineuma perspectiva t�cnica e "pr�tica".
Assim, esses professores investirambetbry casino onlineestudos nas outras �reas de conhecimento e � poss�vel que n�o tenham acessado as discuss�es que vem sendo efetuadas sobre lazer, principalmente a partir da d�cada de 80, e com isso continuam atrelando lazer a ideia de recrea��o.
Esta associa��o entre lazer e recrea��o � muito comumbetbry casino onlinenossa trajet�ria.
Entretanto, estes termos apresentam id�ias diferentes: a recrea��o est� relacionada com a realiza��o de atividades educativas que ocorrem, muitas vezes, de forma n�o sistematizada.
J� o lazer, de acordo com Werneck (2004a), � considerado:
uma dimens�o da cultura que compreende a viv�ncia l�dica de manifesta��es culturaisbetbry casino onlineum tempo/espa�o conquistado pelo sujeito ou grupo social, estabelecendo rela��es dial�ticas com as necessidades, os deveres e as obriga��es, especialmente com o trabalho produtivo (p.184).
No que diz respeito � atua��o dos professores no Ensino Superior, cinco entrevistados atuam h� um per�odo entre 12 e 15 anos; um atua h� 20 anos e dois entre 25 e 30 anos.
Todos os professores j� lecionaram outras disciplinas, al�m daquelas pelas quais foram selecionados para esta pesquisa, principalmente relacionadas aos campos de est�gio e ao treinamento esportivo.
Em rela��o �s experi�ncias pessoais dos professores com o esporte, todos mencionaram terem sido atletas, com exce��o de um dos participante da pesquisa.
Esta foi uma experi�ncia de grande influ�ncia n�o s� na vida pessoal deles, mas tamb�m profissional, j� que vieram a trabalhar com esportes, como ressalta o sujeito 4:
Bom, no �mbito pessoal eu fui atleta desde oito anos de idade.
Quer dizer, comecei com oito, com 10 � que comecei a competir.
Bom, ent�o eu acho que minha forma��o foi ali.
Ent�o, eu acho que o que eu sou formada hoje eu devo a gin�stica.
N�o s� aos meus treinadores, que me ensinaram a formar como pessoa, porque com 12 anos eu fazia parte da sele��o brasileira e passei tr�s meses na Alemanha.
Ent�o, quer dizer, � uma fase muito inicial pra voc� estar formando.
Ent�o, pra mim, a minha forma��o foi a Gin�stica.
Quatro entrevistados tamb�m relataram, ao longo da entrevista, experi�ncias com o esporte no �mbito do lazer, no entanto, outros tr�s mencionaram algumas viv�ncias que parecem relacionar-se com o lazer, entretanto, n�o deixaram claro que as consideram como experi�ncias dessa natureza.
No que se refere �s experi�ncias profissionais com o esporte, todos os professores, com exce��o de um, trabalharambetbry casino onlineequipes de esporte de rendimento, seja como t�cnicos, fisiologistas, no campo da psicologia do esporte, bem com na forma��o de treinadores para equipes de rendimento.
Quatro sujeitos tamb�m foram professores de Educa��o F�sica escolar, e dois deles mencionaram ter trabalhado com o esportebetbry casino onlineespa�os de lazer.
Esses dados revelam que, de modo geral, os professores dessa amostra tiveram mais experi�ncias profissionais com o esporte relacionado ao treinamento esportivo do que ao lazer e � Educa��o F�sica escolar.
Assim, � prov�vel que eles tenham maior habilidade e facilidadebetbry casino onlinecompartilhar conhecimentos sobre a atua��o profissional naqueles espa�os.
Concep��es e significados de lazer
Em rela��o ao entendimento de lazer dos professores, a maioria (seis sujeitos) relacionou o lazer com atividades ou experi�ncias que geram prazer.
Alguns (tr�s sujeitos) tamb�m o relacionaram com tempo livre ou com atividades vivenciadas no tempo livre.
Podemos observar esses aspectos na seguinte afirma��o do sujeito 3:
Lazer, pra mim, s�o atividades que n�o s�o obrigat�rias, que eu posso fazer por minha livre escolha.
Lazer, pra mim, � o que eu posso utilizar no meu tempo livre, pra fazer atividades diversas, que eu posso, que me d�em prazer.
O sujeito 4 tamb�m relacionou o lazer com atividades que trazem um retorno emocionalmente favor�vel para a pessoa estar feliz:
Bom, lazer � um tempo livre, eu entendo um pouco isso, � aquele tempo livre, � aquele tempo que voc� vai fazer alguma atividade prazerosa, livre, e que te d� um retorno emocionalmente favor�vel para voc� ser alegre, ser feliz, estar de bem com essas atividades, e fazer uma coisa que voc� gosta, principalmente, um pouco isso.
J� o sujeito 1 relacionou o lazer com o bem-estar das pessoas:
Eu acho que o lazer � aquele momento que voc� pensabetbry casino onlinevoc� exclusivamente.
Voc� pode at� estar compartilhando esse momento com outras pessoas, mas aquele momento � �nico, ele � seu.
Voc� est� pensando no seu bem estar, na minha concep��o o lazer � isso, o meu bem estar.
De fato, os par�metros destacados pelos entrevistados tem uma rela��o direta com o entendimento de lazer apresentado por diferentes autores, tais como: a viv�ncia no tempo livre ou no tempo dispon�vel, bem como a busca por satisfa��o ou prazer, de acordo com Marcellino (1987).
Esses par�metros vem sendo destacados pelos autores desde a d�cada de 70, quando surgiram os primeiros estudos que repensaram a compreens�o do lazer simplesmente como tempo liberado do trabalho.
Dumazedier (1979), soci�logo franc�s cuja produ��o te�rica sobre o lazer gerou grande repercuss�o, at� os dias de hoje, elaborou um sistema de caracteres espec�ficos e constituintes do lazer, como o car�ter liberat�rio - � liberado de obriga��es institucionais e resulta de uma livre escolha - e hedon�stico - � marcado pela busca de satisfa��o, prazer, alegria e bem-estar.
No entanto, outros entrevistados o lazer, como o sujeito 7 acredita que o lazer tamb�m pode estar presente no trabalho:
Entendo, hoje, que o lazer representa uma oportunidade do indiv�duo vivenciar uma, vamos dizer assim, uma oportunidade de experi�ncias prazerosas, certo? E a�, isso cabebetbry casino onlinev�rios n�veis,betbry casino onlinev�rias situa��es, cabe desde dentro de um local de trabalho at� fora de um local de trabalho.
J� o sujeito 5 afirma n�o ter clareza da rela��o entre lazer e "ganhar dinheiro".
Segundo ele, algumas pessoas do meio cient�fico defendem a ideia de que se uma atividade gera lucro, ela n�o pode ser considerada de lazer.
Ele discorda dessa ideia, pois acredita que se a atividade lucrativa gerar prazer, ela pode ser considerada de lazer, desde que n�o haja uma grande cobran�a, como ocorre com os atletasbetbry casino onlinerela��o � performance.
De acordo com Marcelino (1987), Melo e Alves Junior (2003) e Werneck (2004a) o lazer tem uma rela��o direta com a dimens�o do prazer, o que n�o possibilita entender o trabalho como lazer.
Por isso, � preciso refletir que o prazer n�o deveria ser compreendido como exclusividade do lazer, j� que as pessoas podem (e devem buscar) ter prazer no trabalho ebetbry casino onlinediversas dimens�es de suas vidas, o que n�o caracteriza, por conseguinte, essas dimens�es como lazer.
Essa separa��o entre trabalho e lazer � muito t�nue, por isso n�o podemos estabelecer categorias r�gidas j� que estamos falando de dimens�es da cultura, que deve ser entendida de maneira ampla.
A tend�ncia � considerar que as duas esferas s�o diferentes, mas que estabelecem rela��es dial�ticas.
No entanto, essa discuss�o apresenta aspectos divergentes de acordo com a perspectiva trabalhada.
E isso � demonstrado inclusive no nosso Universo de pesquisa, pois enquanto os sujeitos 5 e 7 inclu�ram a dimens�o do trabalho no entendimento de lazer, o sujeito 8 foi enf�tico ao separar esses campos:
O lazer faz parte da cultura e � exatamente tudo aquilo que se op�e ao trabalho, n�o h� d�vidas.
Digamos assim, a vida social se divide nesses dois momentos: o momento do trabalho e o momento do lazer.
Uma quest�o importante � que, na vida cotidiana, nem sempre existem fronteiras absolutas entre o trabalho e o lazer, tampouco entre o lazer e as obriga��es sociais, religiosas e pol�tica.
Afinal, n�o vivemosbetbry casino onlineuma sociedade composta por dimens�es neutras e desconectadas umas das outras (Werneck, 2004a).
Por exemplo: uma pessoa que trabalha diante de um computador pode acessar o seu e-mail ou outros sites durante o trabalho, mas com fins ligados ao lazer.
Portanto, o lazer � uma dimens�o da vida que se relaciona com as outras dimens�es e, ao estudarmos este campo de conhecimento, devemos levarbetbry casino onlineconta essabetbry casino onlinecomplexidade.
Outro entendimento de lazer apontado por alguns professores foi de que ele � um espa�o de compensa��o do trabalho:
Acho que o lazer tem para mim um significado muito grande de compensa��o de trabalho e do estresse.
Como nossa vida � muito agitada, muito estressada, a gente precisa, digamos, eu falo, tempo de compensar.
Por esse motivo, atividades de lazer s�o importantes.
O lazer � extremamente importante para uma sociedade que tem tanta press�o e competi��o (Sujeito 2).
Esta compreens�o de lazer o colocabetbry casino onlineuma posi��o de menor import�nciabetbry casino onlinerela��o ao trabalho, bem como sem valorbetbry casino onlinesi mesmo, j� que se torna um espa�o compensat�rio ou para recuperar as energias para o trabalho.
Com o avan�o da industrializa��o, o Estado Brasileiro difundiu uma vis�o chamada de funcionalista do esporte de lazer, bem como do lazer,betbry casino onlinegeral.
As reflex�es iniciais sobre o esporte como um direito social, partiram da ideia de que o Estado deveria coloc�-lo ao alcance de todos, como um fator de compensa��o e equil�brio �s m�ltiplas exig�ncias impostas pela modernidade.
Assim, este foi um dos discursos assimilados pela sociedade para justificar o lazer,betbry casino onlinemeio a um sistema que supervaloriza a produ��o e o rendimento.
Um aspecto interessante sobre o entendimento de lazer dos professores que destacamos, � que eles demonstraram n�o restringi-lo � pr�tica de esportes e atividades f�sicas.
Como afirma o sujeito 2:
Seria importante ensinar a nossos alunos tamb�m que lazer n�o � s� praticar esporte, que lazer tem o lado cultural, por exemplo, ler um bom livro, ir ao cinema ver um bom filme, ir ao teatro.
Eu tenho um conceito bem amplo de lazer.
Essa afirma��o demonstra um entendimento de que o lazer abrange diversas manifesta��es culturais e, por isso, diversas �reas de conhecimento, o que est� de acordo com v�rios estudos e a��es desenvolvidos no campo.
No entanto, problematizamos a quest�o apontada pelo professor de que o lazer "n�o � s� praticar esporte, que tem o lado cultural".
De acordo com Melo e Alves Junior (2003),betbry casino onlinelinhas gerais, cultura � o conjunto de valores, normas e h�bitos que regem a vida humanabetbry casino onlinesociedade.
Assim, ao falar de cultura, estamos nos referindo a algo amplo e complexo, que abarca linguagens, ritos, s�mbolos, rela��es sociais, disputas de poder, enfim, nos referimos a um campo de tens�es e conflitos.
Al�m disso, n�o existe uma cultura, mas "culturas".
Assim, devemos ter o cuidado de n�o restringir o termo cultura a certas manifesta��es, como vem acontecendo quando cultura � associada ao campo das artes pl�sticas, do cinema, da m�sica e da literatura.
O esporte tamb�m � uma manifesta��o que faz parte de v�rias culturas no mundo e ao ser apropriado por diferentes contextos culturais, pode apresentar diferentes estrutura��es e sentidos.
Esporte e lazer: considera��es
No que se refere � rela��o do esporte com o lazer, todos os professores afirmam que existe uma rela��o entre esses campos, por diferentes raz�es.
A maioria afirma que essa rela��o � devido � possibilidade de vivenciar o esporte como atividade de lazer.
Esses professores diferenciaram o esporte de lazer do esporte de rendimento, e alguns (quatro sujeitos) apresentam vis�es sobre as diferentes formas de manifesta��o do esporte:
O esporte tem diferentes formas de manifesta��o e, dentro dessas diferentes formas de manifesta��o, existem n�veis de exig�ncias de rendimento, e existe o esporte de lazer [...].
Uma das formas de manifesta��o do esporte � o lazer, existe esporte de lazer, existe esporte de rendimento, existe esporte escolar, existe esporte na escola, s�o formas diferentes de manifesta��o do esporte, existe esporte profissional (Sujeito 8).
Na busca de traduzirbetbry casino onlineconceitos as diferentes possibilidades de pr�tica esportiva, surgem in�meras classifica��es do esporte.
A Constitui��o Federal de 1988, por exemplo, diferencia o esportebetbry casino onlinetr�s manifesta��es: desporto - performance, desporto - participa��o e desporto - educa��o, o que est� de acordo com a afirma��o do sujeito 8.
Entretanto, devemos nos lembrar de dois aspectos: o primeiro � que dentro de cada um desses tipos de manifesta��o do esporte tamb�m existem diferen�as e particularidades, de acordo com o contexto cultural e grupo social que o pratica.
O segundo se refere �s interela��es das diferentes manifesta��es esportivas, como o fato de que,betbry casino onlinegeral, o esporte espet�culo fornece o modelo de pr�tica para o esporte de lazer.
O esporte de lazer tamb�m influencia o esporte de rendimento.
O v�lei de praia, por exemplo, surgiu a partir de pessoas que se apropriaram do v�lei de quadrabetbry casino onlineum contexto diferente, com um n�mero de praticantes diferente, e tornou-se uma modalidade esportiva, praticada tamb�m no alto rendimento (Vlastuin & Pilatti, 2005).
Ao contr�rio da maioria dos professores dessa amostra, os quais diferenciaram o esporte de rendimento do esporte de lazer, o sujeito 4 afirmou que a pr�tica do esporte de rendimento pode ser uma viv�ncia de lazer:
eu acho que necessariamente se voc� faz, mesmo no meu lado competitivo, se eu estou l� fazendo a Gin�stica � porque eu quis fazer, porque eu escolhi fazer e porque me deu prazer de fazer [...].
Ent�o, eu acho que tem essa grande rela��o, porque voc� faz porque voc� escolhe, porque voc� gosta e porque voc� tem aptid�o, porque �s vezes voc� fica um pouco martelando naquela posi��o l� sem ter muita condi��o e acaba sendo uma obriga��o.
De fato, o sujeito 4 apontou caracter�sticas das viv�ncias de lazer, como a liberdade de escolha, a busca por prazer e a n�o obrigatoriedade.
Entretanto, ao praticar esportebetbry casino onlineseu momento de trabalho, o atleta n�o o vivenciabetbry casino onlineseu tempo dispon�vel, al�m de possuir uma s�rie de obriga��es relacionadas �betbry casino onlineprofiss�o.
Outra raz�o para justificar a rela��o entre o esporte e o lazer foi apontada pelo sujeito 7, o qual afirmou que a rela��o est� no prazer gerado pela pr�tica esportiva e por outras atividades, paralelas a essa pr�tica, que tamb�m geram prazer, como a conversa com os amigos.
Esse aspecto foi trabalho por Marcelino (1999) quando discutiu a rela��o entre lazer e associativismo para corredores de rua, e aponta que diversos interesses que podem envolver a pr�tica esportiva, inclusive os interesses sociais.
No entanto, ao afirmar que a rela��o entre o esporte e o lazer est� no prazer gerado pela pr�tica esportiva, o sujeito 7 coloca todas as situa��es que geram prazer como viv�ncias de lazer, o que j� discutimos ser um equ�voco.
Alguns professores afirmaram que o esporte de rendimento � uma possibilidade de lazer para aqueles que o assistem:
O esporte de alto n�vel, ele n�o tem absolutamente nada a ver com o lazer pra quem pratica, pra quem assiste � outra hist�ria.
Voc� vai l� assistir a um "jog�o" de futebol, mas pra quem pratica � um neg�cio, � uma profiss�o (Sujeito 1).
Esse aspecto demonstra que o esporte espet�culo tamb�m vem possibilitando � concretiza��o de viv�ncias de lazer ligadas a assist�ncia.
No entanto, � importante refletir sobre as caracter�sticas de uma sociedade do espet�culo como vem sendo apontada por Debord (2003).
De acordo com o autor, o espet�culo constitui o modelo presente da vida socialmente dominante e inclui todas as formas particulares de informa��o ou propaganda, publicidade ou consumo direto do entretenimento de imagens, mercadorias e eventos culturais, � ainda uma forma de rela��o social entre pessoas, mediatizada por imagens.
Nesse contexto, o esporte espet�culo como lazer vem assumindo contornos ligados a venda de produtos e servi�os e por isso, concordamos com Melo e Alves Junior (2003) quando afirmam que � preciso descortinar os princ�pios que regem o "sistema esportivo" que se mostra aparentemente ing�nuo.
Aspecto que pode e deve ser debatido nas disciplinas esportivas dos cursos de gradua��obetbry casino onlineEduca��o F�sica.
Abordagem do lazer no �mbito das disciplinas esportivas
No que se refere � abordagem do lazerbetbry casino onlinedisciplinas esportivas do curso de Educa��o F�sica, a maioria dos sujeitos afirmou que a considera importante (seis professores), com exce��o dos sujeitos 7 e 8.
Alguns sujeitos justificaram que � importante a abordagem do lazerbetbry casino onlinedisciplinas esportivas porque esta � uma das possibilidades das pessoas vivenciarem o esporte.
Al�m dessa justificativa, o sujeito 6 afirmou que, especialmente na inicia��o esportiva, � muito adequado que as atividades sejam ensinadas de forma mais prazerosa.
O que novamente denota uma associa��o do lazer ao prazer e principalmente a realiza��o de atividades que possam levar ao prazer,betbry casino onlineuma abordagem denominada de "funcionalista".
O sujeito 2 trouxe uma ideia semelhante, j� que a inicia��o esportiva,betbry casino onlinegeral, ocorre na inf�ncia, pois afirmou que � importante as disciplinas esportivas abordarem o lazer devido � atua��o dos professores de Educa��o F�sica com crian�as:
Agora, dentro de uma aula de handebol, integrar elementos de brincadeira, de lazer, de mini-jogo, eu acho importante, porque, sabe por qu�? Motiva mais as crian�as, porque �s vezes muito ensino dos esportes precisa de muita apura��o de t�cnica, de muitas repeti��es.
Por esse motivo, quando eu dei aulas para as crian�as, eu sempre comecei uma aula com algo, uma brincadeira, um jogo de crian�as, para motivar, e ativar, 10, 15 minutos.
Depois, dependendo do curr�culo, a aula de Educa��o F�sica mais s�ria, onde voc� ensina uma t�cnica, assim, e no fim, tamb�m um jogo ou uma brincadeira, uma atividade recreativa, o equil�brio, n�? Transformar uma aula de Educa��o F�sicabetbry casino onlineum treinamento seria muito mon�tono para as crian�as e tamb�m n�o � objetivo [...].
Essa restri��o das viv�ncias l�dicas a uma �nica fase da vida, a inf�ncia, � uma id�ia que precisa ser analisada com cuidado.
Ela refor�a a cren�a de que as pessoas de outras faixas et�rias, preocupadas com as coisas "s�rias" da vida, n�o podem se entregar �s chamadas "atividades l�dicas", nas quais predomina um suposto car�ter in�til-improdutivo (Werneck, 2004b).
Ao contr�rio desta cren�a, gostar�amos de despertar nos professores de Educa��o F�sica, a partir deste estudo, uma reflex�o da import�ncia de oportunizarem experi�ncias l�dicas com o esporte n�o s� para as crian�as, mas para pessoas de todas as idades que praticam esportes, especialmente nos espa�os de lazer.
Al�m disso, a pr�tica esportiva no lazer pode contemplar diversas finalidades, como a divers�o, o conv�vio social e a busca de um bom condicionamento f�sico.
Entretanto, o prazer gerado pela pr�tica contribui significativamente para que as pessoas pratiquem esportes com regularidade e mantenham esse h�bito por um longo tempo.
O sujeito 2 tamb�m considerou importante a abordagem do lazer pelas disciplinas esportivas por outras raz�es:
eu acho importante tamb�m integrar brincadeiras ou exerc�cios recreativos dentro do treinamento, os atletas gostam.
Por exemplo, muitos atletas gostam de hidrogin�stica, acho uma coisa com m�sica, ent�o j�, para recuperar energia, ent�o eu acho que atletas profissionais precisam tamb�m de atividades de lazer [...].
Eu sempre estimulo meus atletas, por exemplo, tem teatro, tem um bom filme, ent�o vamos, vamos ver o filme, discutir sobre o filme, ou talvez, quanto tempo voc� n�o visitabetbry casino onlinefam�lia? Ent�o fa�a-o! [...
] acho importante conscientizar o atleta profissional que a vida n�o � s� esporte.
Um primeiro aspecto est� relacionado a consci�ncia de que a vida n�o apresenta apenas a dimens�o do trabalho, mas v�rias dimens�es, incluindo o lazer.
A segunda, � de que o professor considerou o esporte que os atletas praticam no trabalho semelhante ao esporte que praticam no lazer e, por isso, deveriam buscar outras experi�ncias, al�m do esporte, como a leitura de livros, o encontro com amigos e outras diferentes possibilidades de viv�ncias.
Quanto ao �ltimo entendimento, penso que, de fato, o esporte praticado pelos atletas no trabalho apresenta semelhan�as com o esporte praticado no lazer.
Contudo, a perspectiva com que esses indiv�duos podem se apropriar do esporte nesses diferentes contextos, pode mudar totalmente suas experi�ncias e os sentidos que elas trazem.
O sujeito 1 considera importante a abordagem do lazer nas disciplinas esportivas porque a pr�tica do esporte de lazer precede a do esporte de alto n�vel:
Na realidade, eu acho que todo mundo, voc� s� � atleta de alto n�vel � porque,betbry casino onlinedado momento, voc� procurou o esporte como lazer.
N�o � o contr�rio, voc� n�o sabia que voc� ia ser atleta de alto n�vel.
Voc� foi atr�s daquela modalidade por conta de um lazer, que algu�m te levou, porque voc� acha legal, porque voc� viu na televis�o, porque voc� se identificou com o �dolo.
E aquilo ali � uma forma de lazer.
Depois voc� foi se envolvendo com aquilo, e acabou tendo uma diretriz totalmente inesperada, voc� tinha aptid�o antropom�trica para aquela modalidade, voc� tinha quesitos antropom�tricos, biol�gicos e voc� virou um atleta.
Esta �ltima coloca��o traz a ideia de uma desvaloriza��o do esporte de lazer, por este ser considerado importante simplesmente porque, a partir dele, surgem os praticantes do esporte de alto rendimento.
O esporte de lazer possui valorbetbry casino onlinesi pr�prio, como um direito social e uma manifesta��o cultural que pode apresentar ricas formas e sentidos.
Ele pode proporcionar experi�ncias significativas para a vida das pessoas, bem como ser um espa�o de reflex�o sobre a sociedade.
Al�m disso, a maioria das pessoas pratica esporte no �mbito do lazer, e n�o s�o atletas.
Mesmo assim, o esporte de lazer tem sido historicamente desvalorizadobetbry casino onlinerela��o ao esporte de rendimento por quest�es pol�ticas, econ�micas e culturais.
Segundo Marcelino (2002) n�o podemos refor�ar a ideia vigente no "senso comum" de que o esporte de lazer pode e deve ser desenvolvida sem os necess�rios equipamentos, materiais ou profissionais adequados.
Tem-se a ideia de que as possibilidades de lazer s�o necessariamente improvisada e sem qualidade, o que acaba influenciando na a��o desenvolvida pelo profissional.
J� o sujeito 5, ao ser questionado sobre a import�ncia da abordagem do lazer pelas disciplinas esportivas, afirmou:
Eu acho que n�o s� como abordagem, mas como foco mesmo.
Eu acho que o lazer � uma �rea que hoje tem um mercado pra isso [...].
Porque a partir do momento que voc� ganha dinheiro com isso, voc� tem que estar muito preparado com o que voc� vai fazer.
Destacamos na fala a ideia de que o trabalho do professor de Educa��o F�sica deve ser feito com responsabilidade, inclusive no �mbito do lazer, que � um espa�o de divers�o das pessoas.
Entretanto, � importante o cuidado para n�o termos uma vis�o mercantil do esporte no lazer, como se o trabalho nessa �rea devesse ser tratado com responsabilidade somente porque gera lucro, e n�o pela import�ncia dessa dimens�o da cultura, principalmente como direito social.
J� os sujeitos 7 e 8, ao contr�rio dos outros professores, n�o acham importante que o lazer seja abordadobetbry casino onlinedisciplinas esportivas.
O sujeito 7 afirmou que considera importante que as pessoas tenham acesso ao entendimento de lazer, mas que isso n�o precisa ocorrer necessariamente nas disciplinas esportivas:
Eu acho importante primeiro que as pessoas tenham acesso ao entendimento b�sico do que � isso, independente se � numa modalidade esportiva.
Pra mim, eu n�o acho que deveria estar ligado � modalidade esportiva, n�? Ou seja, eu acho que sim, pode ter uma, �, est� inclu�do entre as possibilidades de desenvolvimento ou de que as pessoas entendam que ali pode ter lazer.
N�o necessariamente eu tenha que falar com elas que tudo que elas fazem pode ter lazer.
Como o sujeito 7 entende o lazer como "uma oportunidade de experi�ncias prazerosas" que pode estar presentebetbry casino onlinetodas as dimens�es da vida, ele n�o acha necess�rio que as disciplinas esportivas abordem o lazer, mas acredita que elas s�o apenas um dos poss�veis espa�os para tratar do tema.
Al�m disso, ele pensa que os alunos devem adquirir o entendimento de lazerbetbry casino onlineoutras disciplinas, anteriores � disciplina esportiva por ele lecionada, como demonstra na seguinte afirma��o:
Bom, se ele j� tem o conhecimento pr�vio de como que isso pode ser feito, porque eu acho que n�o � futebol que tem que dar conta disso, igual � fisiologia, igual � qualquer outra, cinesiologia, o indiv�duo j� tem que chegar com esse conte�do pronto l�, l� ele vai questionar as coisas que acontecem l� e a aplicabilidade daquilo, eu vejo assim [...].
A realiza��o de discuss�es que abordam somente a quest�o de que existe o esporte de lazer, bem como outras manifesta��es esportivas, demonstra que a inser��o do lazer nessas disciplinas ainda � superficial.
A meu ver, as disciplinas esportivas poderiam tamb�m oportunizar a problematiza��o do esporte no lazer e da atua��o do profissional de Educa��o F�sica neste campo de trabalho.
Entretanto, n�o se pode desconsiderar que o entendimento de lazer dos professores, bem como as experi�ncias pessoais e profissionais que eles tiveram com o esporte no lazer, influenciar�o na forma como problematizar�o este tema nas disciplinas que lecionam.
Assim, � importante que eles n�o tenham uma vis�o restrita de lazer e do esporte de lazer, at� porque os alunos tendem a tomar como ponto de refer�ncia a opini�o de seus professores, mesmo considerando que os alunos n�o s�o passivos nesse processo.
Apesar de ter afirmado que n�o aborda o lazer embetbry casino onlinedisciplina, o sujeito 8 disse que discute com os alunos sobre as diferentes formas de manifesta��o da modalidade esportiva que leciona, dentre elas o lazer, bem como ensina jogos e brincadeiras que podem ser vivenciadosbetbry casino onlinediferentes contextos esportivos, inclusive de lazer, dependendo do objetivo do professor de Educa��o F�sica e da forma como eles forem realizados.
Em rela��o ao sujeito 5, apesar de ter dito que considera importante a presen�a do lazer nas disciplinas esportivas "n�o s� como abordagem, mas como foco mesmo", ele afirmou n�o abord�-lo.
Ao refletir sobre essa contradi��o do sujeito 5, levantamos duas hip�teses: a primeira � de que, nesta quest�o, ao contr�rio da quest�o anterior, ele n�o considerou o fato de simplesmente discutir a exist�ncia do esporte de lazer, dentre outras manifesta��es do esporte, como uma abordagem do lazer, semelhantemente ao sujeito 8.
Al�m disso, seria necess�rio entender o que ele quis dizer com a express�o de ter o lazer como foco nas disciplinas esportivas.
A segunda hip�tese � de que ele n�o aborda o lazer embetbry casino onlinedisciplina por n�o se sentir preparado para isso.
Podemos observar ind�cios desses aspectos embetbry casino onlineafirma��o:
N�o, n�o eu n�o considero n�o.
Considero que a gente discute bastante os meios pra atingir o objetivo.
Isso a gente discute bastante com os alunos.
Mas eu n�o tenho linha de aprofundamento pra estar falando o que � lazer.
S� acho que a gente tenta sempre mostrar as v�rias formas da atividade f�sica, ou seja, atividade f�sica e lazer, atividade f�sica e qualidade de vida, atividade f�sica e desempenho [...].
O sujeito 7 tamb�m afirmou que n�o aborda o conte�do te�rico do lazer embetbry casino onlinedisciplina, mas que est� aberto para discutir com os alunos se eles levantarem essa tem�tica, o que, segundo ele, n�o ocorre com freq��ncia.
Novamente podemos supor que o sujeito 7 n�o aborda o lazer porque, al�m de n�o considerar que necessariamente as disciplinas esportivas devam abord�-lo, por n�o se sentir preparado para isso, conforme demonstra na afirma��o:
Ent�o, eu vejo que a minha contribui��o ali n�o � a discuss�o te�rica sobre o assunto, porque eu n�o tenho compet�ncia nenhuma para discutir nada nesse sentido, mas tenho abertura suficiente para a pessoa, se ela quiser questionar e mostrar que existem outras perspectivas, de discutir essas perspectivas, n�?
Apesar dessa falta de conhecimento sobre a tem�tica presente no discurso dos entrevistados alguns afirmam que abordam o lazerbetbry casino onlinesuas disciplinas atrav�s da realiza��o de jogos e brincadeiras.
E nesse sentido, acreditamos que a realiza��o de jogos e brincadeiras n�o significa, necessariamente, que o lazer est� sendo abordado pelas disciplinas esportivas.
De fato, eles fazem parte das manifesta��es culturais que podem ser vivenciadas no lazer, mas eles tamb�m podem ser vivenciadosbetbry casino onlineoutros espa�os, como o espa�o de treinamento, apresentando objetivos bastante diferenciados.
Novamente, a realiza��o de atividades l�dicas foi relacionada com a inf�ncia, conforme demonstra a seguinte afirma��o do sujeito 4:
Bom, eu acho que eu abordo no sentido das atividades serem l�dicas.
Porque quando a gente trabalha, a minha faixa et�ria � muito voltada pra crian�a, porque � uma idade boa para aprender gin�stica.
Ent�o, a gente sempre foca que � importante n�o s� dar o aspecto t�cnico, mas tamb�m trazer o aspecto l�dico, de brincar um pouco nas atividades, do brincar, do fazer, do prazer do brincarbetbry casino onlinefazer.
Ent�o a� essas atividades, ent�o elas v�o ser, atrav�s das brincadeiras ela acaba aprendendo um pouquinho da gin�stica.
Um ponto que destacamos � que alguns professores v�em mais claramente a import�ncia de se abordar o lazer nas disciplinas do curso de licenciatura do que de bacharelado:
Pra mim, um curso de licenciatura tem que ser diferente de um curso de gradua��o, o bacharelado.
A disciplinabetbry casino onlinesi, a forma de abordar os conte�dos, a avalia��o, tudo tem que ser diferente [...].
Ent�o, a� eu estou trabalhando at� com algumas formas assim, como que a m�sica pode estar ajudando no ensino de voleibol na escola [...].
Isso eu n�o falo nas turmas do bacharelado, que � a gradua��o.
Por que? Porque a� tem que preparar pra trabalhar com o esporte competitivo, porque esse � o objetivo de quem est� fazendo bacharelado (Sujeito 3).
Ent�o, na disciplina esportiva, especialmente aqui na Educa��o F�sica, eu vejo essa disciplina muito inserida no bloco da licenciatura, por exemplo, certo? S�o atividades que o aluno sai daqui e vai para uma escola, e l� ele pode inserir a inicia��o daquela disciplina, mas de forma mais l�dica, e de jogos e brincadeiras, dentro daquela faixa de desenvolvimento inicial adequado para essa aprendizagem (Sujeito 6).
Em termos gerais, acredita-se que o licenciadobetbry casino onlineEduca��o F�sica � o profissional qualificado para atuar no �mbito da Educa��o F�sica formal - nos segmentos da educa��o infantil e do ensino nos n�veis fundamental, m�dio e superior -, enquanto o bacharel deve ser qualificado para intervir no campo n�o escolar - que abrange �rg�os p�blicos, clubes, academias, centros comunit�rios, condom�nios, hospitais, dentre outros espa�os (Isayama, 2002).
Considerando esta afirma��o, o bacharelbetbry casino onlineEduca��o F�sica seria o profissional adequado para atuarbetbry casino onlineespa�os de lazer, logo, ele precisaria de uma forma��o nessa �rea, n�o somente para atuar "com o esporte competitivo".
O sujeito 3 destacou a possibilidade de interven��o de bachar�isbetbry casino onlineEduca��o F�sica nos diversos espa�os de lazer, entretanto, afirma que na atual turma de bachareladobetbry casino onlineque ele leciona disciplina esportiva, os alunos n�o demonstraram interesse sobre a discuss�o do esporte de lazer.
E dessa forma, o professor preferiu conduzir a disciplina de acordo com o interesse dos alunos, que � o esporte de rendimento, pensando que deve respeit�-lo.
Alguns argumentos podem ser destacados para discutir o pequeno interesse dos discentes pela discuss�o do lazer.
Um deles est� relacionado � inser��o limitada que essa tem�tica tem nos curr�culos dos cursos de Educa��o F�sica, conforme destacado por Isayama (2002).
Em geral o tema � trabalhadobetbry casino onlineuma ou duas disciplinas durante o curso e muitas vezes com o car�ter t�cnico e instrumental.
Al�m disso, destacamos novamente a ideia de que lazer � sup�rfluo e, portanto, deve ser visualizado como meio para se atingir outros fins.
Por essas raz�es destacamos que seria fundamental que o curso de Educa��o F�sica ampliasse o olhar dos futuros profissionais de Educa��o F�sica sobre as diversas possibilidades de atua��o com o esporte n�o s� no �mbito do rendimento.
Apesar das cr�ticas entendemos que a atua��o no campo do alto rendimento pode e deve se orientar tamb�m por princ�pios e valores discutidos no �mbito dos estudos do lazer e vice-versa.
Sendo assim, destacamos novamente a import�ncia desses conte�dos serem pensados de maneira integrada, principalmente nos cursos de bachareladobetbry casino onlineEduca��o F�sica, sem desconsiderar as rela��es estabelecidas entre o lazer e a forma��obetbry casino onlineLicenciatura.
Com rela��o ao lazer nos cursos de Licenciatura e Bacharelado ainda, Isayama (2002) ressalta que pela falta de compreens�o dos professores sobre quest�es relativas � forma��o profissional nessas �reas, pode n�o ocorrer � diferencia��o das disciplinas de um curso para o outro.
Por isso, pensamos que esses aspectos ser melhor compreendidos, j� que n�o temos clareza sobre como deve ser desenvolvido o trabalho com lazerbetbry casino onlinecada um desses campos (Licenciatura e Bacharelado).
Considera��es finais
Este estudo teve como objetivo diagnosticar e analisar a inser��o dos conhecimentos sobre o lazer nos conte�dos desenvolvidos nas disciplinas esportivas do curr�culo do curso de forma��o superiorbetbry casino onlineEduca��o F�sica da UFMG, a partir do olhar de professores.
Foi demonstrado que a maioria dos docentes entrevistados considera importante a abordagem do lazer nas disciplinas esportivas, entretanto, alguns afirmaram n�o abord�-lo, enquanto a maioria afirmou que o aborda o tema como conte�do do curso.
Sobre a forma de abordagem do lazer nas disciplinas esportivas, podemos identificar tr�s maneiras principais: 1) inicialmente o lazer � visualizado como atividade "pr�tica" (jogos e brincadeiras) prazerosa que contribuem para qualificar as a��es do esporte de rendimento; 2) O lazer � compreendido como um meio para diminuir e minimizar os problemas resultantes de nossa vidabetbry casino onlinesociedade (estresse, fadiga, barreiras financeiras, sociais e culturais); 3) A associa��o do lazer as a��es ligadas � faixa et�ria infantil, como se essa esfera s� pudesse ser vivenciada por esse grupo social.
Dessa forma, sugerimos maiores reflex�es sobre essas disciplinas, pois pensamos que ainda podem e devem buscar abranger e aprofundar os conhecimentos sobre o esporte de lazer, devido � import�ncia dessa possibilidade de vivenciar o esporte, como foi demonstrado neste estudo, bem como �s diversas oportunidades de atua��o do profissional de Educa��o F�sica neste �mbito.
As disciplinas esportivas s�o espa�os oportunos para a discuss�o do esporte enquanto direito social, possibilidade l�dica e de experi�ncias ricas e significativas para as pessoas que o vivenciam n�o s� no �mbito do rendimento, mas tamb�m do lazer.
Por isso, entendemos que essas disciplinas deveriam problematizar a atua��o do profissional de Educa��o F�sica com o esportebetbry casino onlineespa�os de lazer, o qual pode incentivar e valorizar a autonomia e criatividade dos indiv�duos na pr�tica esportiva, contribuindo na constru��o de uma sociedade cr�tica e que participa na constru��o dessa manifesta��o cultural.
Uma das maiores dificuldades identificadas pelos sujeitos entrevistados foi � falta de conhecimento e de compet�ncias te�rico-pr�tica para desenvolver a reflex�o sobre os conte�dos ligados ao Esporte de Lazer e isso sugere uma amplia��o nos espa�os de estudos sobre o lazerbetbry casino onlinecursos de Educa��o F�sica.
Portanto, tamb�m � fundamental que os docentes de disciplinas esportivas busquem conhecimentos sobre o lazer, visto que � um campo de estudos relativamente recente e que provavelmente n�o esteve presente na forma��o superior de muitos profissionais formados.
Apesar da exist�ncia de um n�mero significativo de estudos referentes a rela��o entre lazer e esporte, entendemos que estes precisam ser melhor trabalhados nos cursos de forma��o profissionalbetbry casino onlineEduca��o F�sica, tendobetbry casino onlinevista a import�ncia e a crescente busca das pessoas pelas viv�ncias esportivas no campo do lazer conforme identificado por Stigger (2002).
Recebido para publica��o: 07/07/20081a.Revis�o: 20/05/20092a.
Revis�o: 16/06/2009Aceito: 05/08/2009
???? Por fim, todas as habilidades que mencionamos anteriormente impactam nos resultados escolares, afinal, s�o habilidades que auxiliam o estudantebetbry casino onlinesala de aula. Assim, a escola apoia a forma��o integral dos estudantes, ajudando-os na constru��o de repert�rio e consci�ncia sobre a import�ncia do esporte. "Knocked Up" estreoubetbry casino online1. James Gunn, Anthony Mackie, Ian Lodge, Anthony Rayne, Tom Baker, Ian McKellen, Ian Coyle, James Hunt, Jack Langstrom e Anthony Mackie. Hojebetbry casino onlinefrota � de apenas dois avi�es: o Embraer 120j, um jato de combate com 122cv e o Embraer 170 com 122cv, que s�o de m�dio porte, e uma vers�o com 155cv de maior alcance. Com um alcance estimado de 200 km e velocidade de cruzeiro de aproximadamente 915 km/h, o 120i � o avi�o mais leve de avi�o a pist�o do mundobetbry casino onlinetermos de alcance. betbry casino online foram lan�adas no in�cio de 2012. O epis�dio foi lan�adobetbry casino online13 de janeiro de 2017, tendo sido considerado o mais "clip" da noite. A nova forma��o levou o Centro a contar com um audit�rio com capacidade para 4500 pessoas. do Funchal, para que estendesse a Biblioteca Central da Funda��o Biblioteca Nacional, al�m de salas para aulas e livros did�ticos de Ensino. ?? ??
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?? Em 1987 apareceu no longa metragem "Desejour. Enquanto est�o casados, Bond conhece a esposa e a m�e da crian�a e a m�e de ambos � uma jornalista, enquanto que o pai est� empregado, como professor de ingl�s. Os jogadores geralmente ganham pontosbetbry casino onlinefun��o da pontua��o m�dia da partida na quadra ou na quadra. Emborabetbry casino onlinepopularidade como um dos jogadores que ganha mais pontos seja de alguma maneira inferior ao basquete masculino, ele geralmente continua a ser mais popular quando se baseia maisbetbry casino onlineuma equipe do que embetbry casino onlineequipe nacional. come�ou a trabalhar no filme, e fezbetbry casino onlineestr�ia na tela com seu personagem Paul Gray, que aparece no primeiro volume de "In Living Color" (publicadobetbry casino online1991). Jordan agora planeja uma s�rie de sequ�ncias de filmes no final de 2001.Na Am�rica betbry casino online O Tejo foi o ber�o da avia��o, pois esta �ltima era outrora uma �rea escassa, com poucas estruturas aeronadas no oceano Atl�ntico. De notar que a cidade de Sines era apenas at� ent�o uma pequena cidade, com apenas seis voos dom�sticos de passageiros, al�m de quase um ter�o dos voos de carga que foram registados na capital algarvia e no estrangeiro. Apesar de que as odds est�o sujeitas a altera��esbetbry casino onlinetempo real, a Pinnacle � bastante reconhecida nas apostas esportivas. Antes, claro, lembre-se de apostar com responsabilidade. ??
?? betbry casino online Os jogadores lan�am discos especiaisbetbry casino onlinedire��o a cestos met�licos espalhados pelo campo, tentando completar o percurso com o menor n�mero de arremessos poss�veis. O duatlo � uma �tima op��o para aqueles que buscam um desafio multidisciplinar e uma maneira de desenvolver habilidades diversas.7.
Needi formou-sebetbry casino onlineeduca��o f�sica pela Academia Naval e treinou na faculdade de artes marciais de Marburgo antes de se especializar para os esportes aqu�ticos. Lia chegou a ser escolhida para a equipe ol�mpica que disputou por equipes. A mesma escreveu: "Eu realmente nunca disse de que queria ser, mas "Stronger Than I" � o �lbum que � um grande salto, e, n�o s� isso, como todo o �lbum. Em janeiro de 2012, ela anunciou que gravaria um segundo �lbum de est�dio, "Stronger Than I", devido a novas quest�es pessoais. A esta��o ferrovi�ria de S�o Mateus tem um comprimento total de 934 km e uma extens�o total de 261 km, sendo que a capacidade total da Via Rail, inauguradabetbry casino online2010 e renovadabetbry casino online2014, foi de 468 mil passageiros, o que se mant�mbetbry casino onlinebom estado. 406, de 16 de mar�o de 2009, do qual � a primeira concess�o do direito � Santa Casa de Miseric�rdia. ?????? betbry casino online Os temas correlacionados � mulher tamb�m se tornam tabus pela falta de informa��o e debate no ambiente esportivo. Casamento e gravidez 4kasino melhores esportes, al�m de possuir algumas vit�riasbetbry casino onlinetorneios como a Copa Brasil e a Copa do Brasil, al�m de estar entre os dez primeiros colocados no ranking da ATP World Tour Finals de 2005 no Brasil e o quarto colocado na ATP World Tour Finals de 2005 no Chile. Com isso, conseguiu abetbry casino onlineestreia no US Open no dia 2 de agosto, ao derrotarbetbry casino onlinecompatriota Mirko Kojciech e as outras duas na final do torneio. e do Open da Austr�lia. clube, sendo nomeado "The Gold Cup" (Campeonato da �sia),betbry casino onlinejunho de 2011. A decis�o era da segunda partida envolvendo o time da cidade de Porto Alegrebetbry casino onlinePorto Alegre e foi vencida pelos brasileiros por 2 a 1. 22 de Setembro de 1914 por Ant�nio J�lio de Carvalho, o presidente, propriet�rio e arquitecto do Lisboa Sport Clube. ??
Porbetbry casino onlinevez, a revista "Game Informer" concedeu a informa��o de que o game foi lan�adobetbry casino onlineoutubro de 2016. Foi o �ltimo conflito portugu�s-militar organizado ??????
As sub-tabelas "Casa" e "Fora" organizam a informa��obetbry casino onlinefun��o do t�pico "Fator Casa" identificando as mais fortes no seu est�dio e/ou como visitante. Um fator qualitativo a ponderar. ??betbry casino online $50 reais gr�tis para apostar * bet com $5 minimum deposit online casino $5 minimum deposit online casino 2023/12/28 18:10:26 {upx} $5 minimum deposit online casino $5 minimum deposit online casino $5 minimum deposit online casino $5 minimum deposit online casino $5 minimum deposit online casino -
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Caso n�o saiba o que significa os termos utilizados anteriormente, rollover � o tanto de vezes que o valor depositado deve ser apostado, neste caso � 12x, por exemplo, caso seja adicionado R$100, esse valor do b�nus deve ser multiplicado por 12 para ser sacado. Como foi citado anteriormente, este c�digo promocional se limita a uma �nica conta, CPF e endere�o de IP, neste sentido, caso j� exista uma conta registradabetbry casino onlineseu nome este c�digo n�o ser� poss�vel ser ativado. ...
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O beisebol � um esporte norte-americano praticado com os famosos tacos, uma bola branca com costuras vermelhas e uma grande luva marrom. Mas esse esporte tamb�m � praticado no resto do pa�s, sendo parte da MLB (Major League Baseball), composta por 30 times que s�o divididosbetbry casino onlineduas sub-ligas: a Liga Americana e a Liga Nacional, cada uma s�o divididos entre as regi�es Leste, Central e Oeste. ...
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[34] He resigned on 14 October,[35] and was named at the helm of Gr�mio for a second spell just hours later.[36] Mancini's son Matheus is also a footballer. ...
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